COLÉGIO ESTADUAL JOSÉ DE ALENCAR

ESTUDOS DA ÁREA DE LINGUAGENS E CÓDIGOS - ENSINO MÉDIO E EJA
(Diurno e Noturno)
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Literatura - Professora Tatiana

ATENÇÃO ALUNOS DOS TERCEIROS ANOS DO ENSINO MÉDIO, EJA E CURSO NORMAL:

Segue o "link" das leituras obrigatórias para a realização da Prova de Literatura do Vestibular da UFRGS:

https://drive.google.com/open?id=1D2nFPWS5oXBlL5DGY03hfHetlGbEREiB

ATIVIDADES DE ABRIL/2020:

LÍNGUA PORTUGUESA, LITERATURA, ARTES, EDUCAÇÃO FÍSICA, LÍNGUA INGLESA, LÍNGUA ESPANHOLA.
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LEMBRETES AO REALIZAR A TAREFA:

1. As atividades deverão ser redigidas

em seu caderno;

2. Utilize o dicionário, sempre que necessário.

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1º anos do Ensino Médio:

Língua Portuguesa e Literatura:

Turmas 101, 102, 103, 104; Noturno: 106, EJA T7

Professores responsáveis disponíveis para esclarecer dúvidas: Aline Aguiar da Silva, Luciano Bisol, Silvana Prux,Tatiana Marques Reis, Marta Rocha e Vera Lúcia Farias.

LEMBRETES:

1. As respostas deverão ser redigidas com caneta de tinta azul ou preta em seu caderno;

2. Utilize o dicionário, sempre que necessário.

ATIVIDADE ABRIL 2020: ESTUDO DO GÊNERO LITERÁRIO “CONTO”.

O conto é um formato de narrativa, ou seja, de história, em que se concentram personagens e cenários como em uma fotografia. O conto permite resumir em um curto espaço de tempo a sabedoria de toda uma vida. Leia o conto a seguir (No Retiro da Figueira) do escritor gaúcho Moacyr Scliar e responda as questões abaixo.

No Retiro da Figueira

Moacyr Scliar

Sempre achei que era bom demais. O lugar, principalmente. O lugar era... era maravilhoso. Bem como dizia o prospecto: maravilhoso. Arborizado, tranquilo, um dos últimos locais – dizia o anúncio – onde você pode ouvir um bem-te-vi cantar. Verdade: na primeira vez que fomos lá ouvimos o bem-te-vi. E também constatamos que as casas eram sólidas e bonitas, exatamente como o prospecto as descrevia: estilo moderno, sólidas e bonitas. Vimos os gramados, os parques, os pôneis, o pequeno lago. Vimos o campo de aviação. Vimos a majestosa figueira que dava nome ao condomínio: Retiro da Figueira.

Mas o que mais agradou à minha mulher foi a segurança. Durante todo o trajeto de volta à cidade – e eram uns bons cinquenta minutos – ela falou, entusiasmada, da cerca eletrificada, das torres de vigia, dos holofotes, do sistema de alarmes – e sobretudo dos guardas. Oito guardas, homens fortes, decididos – mas amáveis, educados. Aliás, quem nos recebeu naquela visita, e na seguinte, foi o chefe deles, um senhor tão inteligente e culto que logo pensei: “ah, mas ele deve ser formado em alguma universidade”. De fato: no decorrer da conversa ele mencionou – mas de maneira casual – que era formado em Direito. O que só fez aumentar o entusiasmo de minha mulher.

Ela andava muito assustada ultimamente. Os assaltos violentos se sucediam na vizinhança; trancas e porteiros eletrônicos já não detinham os criminosos. Todos os dias sabíamos de alguém roubado e espancado; e quando uma amiga nossa foi violentada por dois marginais, minha mulher decidiu – tínhamos de mudar de bairro. Tínhamos de procurar um lugar seguro.

Foi então que enfiaram o prospecto colorido sob nossa porta. Às vezes penso que se morássemos num edifício mais seguro o portador daquela mensagem publicitária nunca teria chegado a nós, e, talvez... Mas isto agora são apenas suposições. De qualquer modo, minha mulher ficou encantada com o Retiro da Figueira. Meus filhos estavam vidrados nos pôneis. E eu acabava de ser promovido na firma. As coisas todas se encadearam, e o que começou com um prospecto sendo enfiado sob a porta transformou-se – como dizia o texto – num novo estilo de vida.

Não fomos os primeiros a comprar casa no Retiro da Figueira. Pelo contrário; entre nossa primeira visita e a segunda – uma semana após – a maior parte das trinta residências já tinha sido vendida. O chefe dos guardas me apresentou a alguns dos compradores. Gostei deles: gente como eu, diretores de empresa, profissionais liberais, dois fazendeiros. Todos tinham vindo pelo prospecto. E quase todos tinham se decidido pelo lugar por causa da segurança.

Naquela semana descobri que o prospecto tinha sido enviado apenas a uma quantidade limitada de pessoas. Na minha firma, por exemplo, só eu o tinha recebido. Minha mulher atribuiu o fato a uma seleção cuidadosa de futuros moradores – e viu nisso mais um motivo de satisfação. Quanto a mim, estava achando tudo muito bom. Bom demais.

Mudamo-nos. A vida lá era realmente um encanto. Os bem-te-vis eram pontuais: às sete da manhã começavam seu afinado concerto. Os pôneis eram mansos, as aléias ensaibradas estavam sempre limpas. A brisa agitava as árvores do parque – cento e doze, bem como dizia o prospecto. Por outro lado, o sistema de alarmes era impecável. Os guardas compareciam periodicamente à nossa casa para ver se estava tudo bem – sempre gentis, sempre sorridentes. O chefe deles era uma pessoa particularmente interessada: organizava festas e torneios, preocupava-se com nosso bem-estar. Fez uma lista dos parentes e amigos dos moradores – para qualquer emergência, explicou, com um sorriso tranquilizador. O primeiro mês decorreu – tal como prometido no prospecto – num clima de sonho. De sonho, mesmo.

Uma manhã de domingo, muito cedo – lembro-me que os bem-te-vis ainda não tinham começado a cantar – soou a sirene de alarme. Nunca tinha tocado antes, de modo que ficamos um pouco assustados – um pouco, não muito. Mas sabíamos o que fazer: nos dirigimos, em ordem, ao salão de festas, perto do lago. Quase todos ainda de roupão ou pijama. O chefe dos guardas estava lá, ladeado por seus homens, todos armados de fuzis. Fez-nos sentar, ofereceu café. Depois, sempre pedindo desculpas pelo transtorno, explicou o motivo da reunião: é que havia marginais nos matos ao redor do Retiro e ele, avisado pela polícia, decidira pedir que não saíssemos naquele domingo.

– Afinal – disse, em tom de gracejo – está um belo domingo, os pôneis estão aí mesmo, as quadras de tênis...

Era mesmo um homem muito simpático. Ninguém chegou a ficar verdadeiramente contrariado.

Contrariados ficaram alguns no dia seguinte, quando a sirene tornou a soar de madrugada. Reunimo-nos de novo no salão de festas, uns resmungando que era segunda-feira, dia de trabalho. Sempre sorrindo, o chefe dos guardas pediu desculpas novamente e disse que infelizmente não poderíamos sair – os marginais continuavam nos matos, soltos. Gente perigosa; entre eles, dois assassinos foragidos. À pergunta de um irado cirurgião o chefe dos guardas respondeu que, mesmo de carro, não poderíamos sair; os bandidos poderiam bloquear a estreita estrada do Retiro.

– E vocês, por que não nos acompanham? – perguntou o cirurgião.

– E quem vai cuidar da família de vocês? – disse o chefe dos guardas, sempre sorrindo.

Ficamos retidos naquele dia e no seguinte. Foi aí que a polícia cercou o local: dezenas de viaturas com homens armados, alguns com máscaras contra gases. De nossas janelas nós os víamos e reconhecíamos: o chefe dos guardas estava com a razão.

Passávamos o tempo jogando cartas, passeando ou simplesmente não fazendo nada. Alguns estavam até gostando. Eu não. Pode parecer presunção dizer isto agora, mas eu não estava gostando nada daquilo.

Foi no quarto dia que o avião desceu no campo de pouso. Um jatinho. Corremos para lá. Um homem desceu e entregou uma maleta ao chefe dos guardas. Depois olhou para nós – amedrontado, pareceu-me – e saiu pelo portão da entrada, quase correndo.

O chefe dos guardas fez sinal para que não nos aproximássemos. Entrou no avião. Deixou a porta aberta, e assim pudemos ver que examinava o conteúdo da maleta. Fechou-a, chegou à porta e fez um sinal. Os guardas vieram correndo, entraram todos no jatinho. A porta se fechou, o avião decolou e sumiu.

Nunca mais vimos o chefe e seus homens. Mas estou certo que estão gozando o dinheiro pago por nosso resgate. Uma quantia suficiente para construir dez condomínios iguais ao nosso – que eu, diga-se de passagem, sempre achei que era bom demais.

1) FAÇA O RESUMO DO CONTO EM UM PARÁGRAFO (Não esqueça de deixar o espaçamento de parágrafo na primeira linha. Além disso, procure escrever três frases neste parágrafo, correspondentes ao início, meio e fim do conto).

2) Qual o significado da palavra "prospecto" (linha 2)?

3) Quem é o narrador da história? Descreva sua personalidade.

4) Qual o desfecho (resolução) do conflito narrado no conto?

5) Faça uma descrição do cenário do conto, isto é, do condomínio Retiro da Figueira.

6) Segundo o filósofo francês Michel Foucault, as estruturas físicas dos prédios que habitamos funcionam como mecanismos de controle sobre nossos corpos. Explique de que maneira a estrutura física do condomínio Retiro da Figueira controlou os corpos e os comportamentos das personagens.

7) A violência urbana foi o que levou a esposa do narrador a interessar-se pelo condomínio. Mas qual foi precisamente o fato que fez ela tomar a decisão de se mudar?

8) Quais semelhanças e diferenças você percebe entre o nosso momento atual e o conto No Retiro da Figueira de Moacyr Scliar?

9) Considerando que um conto pode ser comparado a uma fotografia, faça um desenho em seu caderno ou folha A4 com a representação do clímax do conto, isto é, do momento de maior tensão da história.

ATIVIDADE NOTURNO 106 – PROF. MARTA ROCHA

OBSERVAÇÃO: COPIAR TUDO E RESPONDER NO CADERNO

A pontuação na construção do texto

Para que servem esses sinais?

: ? ! - , ; . ...

Há certos recursos da linguagem - pausa, melodia, entonação e até mesmo, silêncio - que só estão presentes na oralidade. Na linguagem escrita, para substituir tais recursos, usamos os sinais de pontuação.

Esses são também usados para destacar palavras, expressões ou orações e esclarecer o sentido de frases, a fim de dissipar qualquer tipo de ambiguidade.

Os sinais de pontuação são recursos próprios da língua escrita: representam as pausas e entoações da linguagem oral. Com acentuada característica subjetiva, a pontuação não possui critérios rígidos a serem seguidos, mas requer atenção, porque qualquer deslize pode prejudicar a clareza do texto.

Observe as seguintes construções:

SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM A MULHER ANDARIA DE QUATRO À SUA PROCURA.

SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM A MULHER, ANDARIA DE QUATRO À SUA PROCURA.

SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM, A MULHER ANDARIA DE QUATRO À SUA PROCURA.

ESSE, JUIZ, É CORRUPTO. Alguém fazendo uma declaração ao juiz sobre outra pessoa.

ESSE JUIZ É CORRUPTO. Alguém afirmando que o juiz é corrupto.

- Onde você vai passar a Semana Santa?

- Na cidade maravilhosa!

A pessoa vai a uma cidade muito boa.

- Onde você vai passar a semana, santa?

- Na cidade,maravilhosa.

A pessoa vai passar a semana na cidade e faz um elogio a quem lhe faz a pergunta.

Você deve ter notado que a ausência de pontuação dificulta a tarefa de encontrar um sentido para as orações; além disso, é fácil constatar que novas significações surgem, dependendo do lugar onde a vírgula é colocada.

Um dos mecanismos responsáveis pela interdependência entre as partes de um texto, isto é, por sua unidade de sentido é a coesão: a ligação que se estabelece entre suas partes. Contribuem para estabelecer essas relações e ligações alguns elementos, como os pronomes, conjunções, preposições, categorias verbais, inclusive os SINAIS DE PONTUAÇÃO.

Pontuação - Coesão e coerência

São muito comuns reclamações como não sei pontuar, não sei usar vírgulas... essas dificuldades decorrem, quase sempre, da ideia de que as regras são rígidas e funcionam em quaisquer situações de produção. Muito mais produtivo do que insistir em aprender regras é compreender a pontuação como marca de coerência e coesão para o estabelecimento do sentido do texto em determinadas situações comunicativas. Assim como podemos usar conectores e outros elementos de coesão para articular vocábulos ou orações e indicar as relações existentes entre eles, os sinais de pontuação também contribuem para a "costura" do texto, orientando o leitor para a construção do sentido.

Vale relembrar os sinais de pontuação e suas funções:

O ponto (.)

Emprega-se, basicamente, para indicar o término de uma frase declarativa, de um período simples ou composto.

Hoje haverá aula de português.

Faça o favor de me passar o caderno.

O ponto é também usado em quase todas as abreviaturas, por exemplo:

fev. = fevereiro; hab. = habitante; rod. = rodovia.

O ponto que é empregado para encerrar um texto escrito recebe o nome de ponto final.

O ponto-e-vírgula (;)

É utilizado para assinalar uma pausa maior do que a da vírgula, praticamente uma pausa intermediária entre o ponto e a vírgula.

Geralmente, emprega-se o ponto-e-vírgula para:

a) separar orações coordenadas que tenham um certo sentido ou aquelas que já apresentam separação por vírgula:

Criança, foi uma garota sapeca; moça, era inteligente e alegre; agora, mulher madura, tornou-se uma doidivanas.

b) separar vários itens de uma enumeração:

Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

III - pluralismo de ideias e de concepções, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.

(Constituição da República Federativa do Brasil)

Dois pontos (:)

São empregados para:

- Anunciar uma citação:

Lembrando um verso de Manuel Bandeira: “A vida inteira que podia ter sido e que não foi. ”

- Um esclarecimento:

Joana conseguira enfim realizar seu desejo maior: seduzir Pedro. Não porque o amasse, mas para magoar Lucila.

- Para anunciar a fala do personagem.

E o pai perguntou:

– Aonde vai, garoto?

Observe que os dois-pontos são também usados na introdução de exemplos, notas ou observações.

Ponto de interrogação (?)

É empregado para indicar uma pergunta direta, ainda que esta não exija resposta:

Onde estarão as causas dos problemas sociais brasileiros?

NOTA: Em perguntas indiretas, não é usado o ponto de interrogação. As frases interrogativas indiretas supõem a indagação, mas não começam com palavra interrogativa, por isso, terminam com ponto final.

Quero saber o motivo da sua falta.

Ponto de exclamação (!)

É empregado para marcar o fim de qualquer enunciado com entonação exclamativa, que normalmente exprime admiração, surpresa, assombro, indignação etc. (7).

Vamos à luta!

Entrem na sala!

NOTA: O ponto de exclamação é também usado com interjeições:

Oh!

Ah!

Reticências (...)

Marcando uma suspensão da frase, devido, muitas vezes, a elementos de natureza emocional, são empregadas:

- Para indicar continuação de uma ação ou fato.

O balão foi subindo...

- Para indicar suspensão ou interrupção do pensamento.

E eu que trabalhei tanto pensando que...

- Para representar, na escrita, hesitações comuns da língua falada.

Não quero sair porque... porque... eu não estou com vontade.

A vírgula (,)

Marca uma pequena pausa. É geralmente empregada nos seguintes casos:

- Nas datas, para separar nome de localidade;

Cabrobó, 28 de novembro de 2011.

- Para indicar omissão de um termo (geralmente um verbo)

Todos chegaram alegres e eu, muito triste. (cheguei)

- Para separar termos de mesma função sintática;

Havia portugueses, brasileiros, espanhóis e italianos naquela festa.

- Para separar o vocativo:

Alunos, prestem atenção!

Estude muito, colega, para obter sucesso.

- Para separar o aposto:

Cabrobó, a terra da cebola, é uma cidade hospitaleira.

- Para isolar palavras e expressões explicativas ou retificativas (a saber, por exemplo, isto é, ou melhor, aliás, além disso, etc.):

Eles viajaram para a América do Norte, aliás, para o Canadá.

Não decore regras! Utilize a pontuação, compreendendo a sua função no texto!

O sentido e as intenções pretendidos para o texto, por vezes, são construídos e indicados pelo uso dos diversos sinais de pontuação, que, desta forma, funcionam como importantes pistas para o entendimento do texto.

Os sinais de pontuação na construção do texto também são responsáveis pelos efeitos de sentido - ironia, humor, diversão, etc.

O link abaixo sugere uma leitura expressiva, aprendizado e diversão para você.

http://educarparasensibilizar.blogspot.com/

Exercícios:

1. Assinale a opção em que o texto de placa que alerta para a presença de cão raivoso está corretamente pontuado.

A. Cão raivoso?
Cuidado!

B. Cuidado?
Cão raivoso!

C. Cuidado:
cão raivoso?

D. Cão raivoso?
Cuidado?

E. Cuidado:
cão raivoso!

2. Considere as afirmativas a respeito dos sinais de pontuação empregados no texto.

I. Os dois-pontos, no 1º parágrafo, introduzem enumeração de fatos que exemplificam desastres naturais.
II. Os travessões isolam, no 3º parágrafo, um comentário explicativo da expressão imediatamente anterior a esse segmento.
III. O travessão único, no final do 4º parágrafo, pode ser corretamente substituído por uma vírgula, sem alteração do sentido original.
IV. As aspas colocadas na frase do final do texto "poupar a galinha dos ovos de ouro" têm por objetivo assinalar a ideia principal do texto.
        Está correto o que consta APENAS em:

(A) II, III e IV.           (B) II e IV.
(C) I e II.                  (D) I, II e III.
(E) I, III e IV.

3. Marque a opção cuja frase apresenta erro de pontuação.

A. Assim o herói chegava da sua longa aventura: sem cavalo, sem escudo e sem esperança.
B. Ele disse tudo, ou melhor, tudo o que sabia.
C. Preciso saber onde estão as causas dos problemas brasileiros?
D. Oremos, Maria, agradecendo a Deus sua proteção sobre esta casa.
E. O Brasil, um dos maiores países do mundo, tem grande parte de sua população vivendo na miséria.

Leia o texto:

Marcado para bater

Bater era uma palavra cheia de recordações engraçadas.

Ganhei uma bicicleta que era o meu sonho. Foi só subir e bater. Atropelei a placa do jardim da igreja matriz: NÃO APANHE FLORES.

Fiquei um tempo contundido, mancando da perna esquerda, ressabiado. Tentava arranjar um jeito de melhorar a musculatura e meu senso de direção. E o tempo foi passando...

Inventei de praticar halterofilismo, usando umas barras de ferro que encontrei na garagem. Dessa vez faço ginástica sem pagar academia.

Saí do meu quarto com o invento magnífico, que eu havia limpado e fui treinar no quintal, onde havia sombra e água fresca. Não deu outra. Passando pela sala, senti um calafrio. Crás! Fui bater as benditas barras na fruteira antiga de minha mãe, que foi herdada da vovó, que herdou a formosura da peça de uma tia pirracenta...

Nessa tarde ensolarada, só Deus sabe, foi um rosário de lágrimas que não acabava mais. E revirava a casa, procurando a cola, a fita crepe. E a tal fruteira ou melhor ex-fruteira ficou mais remendada que lona de circo.

SORRENTI, N. “Marcado para bater”. Belo Horizonte: Ed. Lê, 1997. p. 4-8. (Fragmento).

Atividade:

1 – Em “Bater era uma palavra cheia de recordações engraçadas.”, o ponto final fecha um período que contém:

a) uma oração

b) duas orações

c) três orações

d) nenhuma oração

2 – No segundo parágrafo do texto, os dois-pontos desempenham o papel de:

a) apresentar uma citação.

b) indicar uma enumeração.

c) introduzir uma explicação.

d) anunciar uma fala do narrador.

3 – O ponto de exclamação foi usado depois da expressão “Crás!”, cuja pronúncia imita o som de uma batida. Essa expressão é chamada de:

a) hipérbole

b) sinestesia

c) metonímia

d) onomatopeia

4 – Na passagem “E o tempo foi passando...”, as reticências sinalizam:

a) o encadeamento da ideia.

b) a continuação do fato.

c) a interrupção do pensamento.

d) a interpelação feita pelo narrador.

5 – Na parte “[...] fui treinar no quintal, onde havia [...]”, a vírgula antecede um pronome:

a) indefinido que retoma no “quintal”.

b) pessoal que retoma “no quintal”.

c) relativo que retoma “no quintal”.

d) demonstrativo que retoma “no quintal”.

6 – Em “Nessa tarde ensolarada, só Deus [...]”, a vírgula separa um adjunto adverbial:

a) que indica tempo.

b) que indica lugar.

c) que indica modo.

d) que indica intensidade.

7 – Na frase “E revirava a casa, procurando a cola [...]”, a vírgula antecede um verbo:

a) na forma de particípio.

b) na forma de infinitivo pessoal.

c) na forma de gerúndio.

d) na forma de infinitivo impessoal.

8 – O último período do texto foi transcrito sem as vírgulas. Assinale a alternativa em que elas foram empregadas corretamente:

a) “E a tal fruteira, ou melhor ex-fruteira ficou mais remendada, que lona de circo. ”

b) “E a tal fruteira, ou melhor, ex-fruteira ficou mais remendada que lona de circo. ”

c) “E a tal fruteira ou melhor, ex-fruteira, ficou mais remendada que lona de circo. ”

d) “E a tal fruteira, ou melhor ex-fruteira, ficou mais remendada que lona de circo. ”

Língua Espanhola: Prof. Marta Rocha e Aline Aguiar
T. 101, 102, 103 e 104; Noturno EJA T7

LEMBRETES:

1. As respostas deverão ser em seu caderno;

2. Utilize o dicionário, sempre que necessário.

ACENTUAÇÃO PROSÓDICA GRÁFICA E DIACRÍTICA

Canción Autobús Café Difícil Cómpratelo Lámpara

Fácilmente Médico Árbol Papel

Antes de la antepenúltima sílaba:

Cómpratelo

Fácilmente

Antepenúltima sílaba

Lámpara

Médico

Penúltima sílaba

Difícil

Árbol

Última sílaba

Canción

Café

Autobús

Papel

1. Las palabras que tienen la sílaba tónica en la última sílaba se llaman AGUDAS.

Ej.: Emoción - Sofá

Son acentuadas aquellas terminadas en VOCAL, –N y –S.

2. Las palabras que tienen la sílaba tónica en la penúltima sílaba se llaman GRAVES o LLANAS.

Ej.: Fácil - Padre

Son acentuadas aquellas terminadas en CONSONANTE (excepto –N y –S ).

3. Las palabras que tienen la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba se llaman ESDRÚJULAS.

Ej.: Préstamo - Crédito

Todas son acentuadas.

4. Las palabras que tienen la sílaba tónica antes de la antepenúltima sílaba se llaman SOBRESDRÚJULAS.

Ej.: Únicamente (única + mente) Tráemela (trae + me + la)

Todas son acentuadas.

Resumiendo...

SOBRESDRÚJULAS - Todas son acentuadas

ESDRÚJULAS - Todas son acentuadas

GRAVES - Se acentúan las terminadas en: Consonante, excepto: -N y –S

AGUDAS - Se acentúan las terminadas en: Vocal - N –S

5. Regla del HIATO.

Algunas palabras llevan tilde en la vocal débil para que haya la separación (hiato).

Ej.: Biología: Bio-lo-gí-a

Río: Rí-o

6. Se acentúan también los pronombres exclamativos e interrogativos.

Cómo: ¡Cómo que no!

Cuál: ¿Cuál es tu nombre? Quisiera saber cuál es la respuesta. (pregunta indirecta)

Quién: ¿Quién lo ha dicho?

Qué: ¿ Qué es eso?

Dónde: ¿ Dónde fuiste a pedir dinero?

Cuándo: ¿Cuándo vas a viajar?

Cuánto, cuán: No te imaginas cuán ridículo estás, ¿Cuántas cosas has traído?

7. Uso de los porqués:

Uso de los porqués:

Por qué (interrogativo): ¿Por qué no vienes?

Porque (conjunción). Porque te quiero a ti.

Porqué (nombre): Este es el porqué de su decisión.

Por que (por el cual o la cual): ¿Cuál es la razón por que te fuiste?

Actividad 2

1) Acentúa las palabras abajo, cuando necesario, y explica el motivo:

a) Automovil

b) Segun

c) Nacional

d) Catolico

e) Maria

f) Dificilmente

g) Oracion

2) Completa las frases con una de las palabras entre paréntesis:

a) ¿________ es necesario para poder entrar? (Que – Qué)

b) Es necesario______ traigas una foto. (que – qué)

c) Te diré _________puedes encontrar lo que buscas. (donde – dónde)

d) ¿_______ irás al cine? (Cuando – Cuándo)

e) ¿_______ puedo llegar al cine? (Como – Cómo)

3) Completa el diálogo abajo con el uso de los porqués:

PROFESORA:¿ ________ no estabas aquí la clase pasada?

JUAN: Profe, no vine a la clase _______ me pasaron muchas cosas.

PROFESORA: Pero necesito saber el _________ para que pueda justificar tu ausencia.

JUAN: Vale profe, no vine ayer _________ no quería explicarme _________ no había venido anteayer.

4) El acento diacrítico (diferencial).

En español, los monosílabos no llevan tilde, solo cuando hay la necesidad de diferenciarlos. Observa los ejemplos abajo:

Ejs.:

más (cantidad): Quiero más comida.

mas (pero): Le pagan, mas no es suficiente.

tú (pronombre personal): Es preciso que vengas tú.

tu (posesivo): Dale tu cartera.

el (artículo).: El coche está roto.

él (pronombre): ¿Estuviste con él?

mí (pronombre personal): Todo esto es para mí.

mi (posesivo): Trae mi calendario.

dé (del verbo dar). Espero que Juan no me dé trabajo.

de (preposición). El libro es de matemáticas.

Actividad 3

1) Escribe las siguientes oraciones en el formulario, escribiendo las tildes que faltan.

a) El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.

b) Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.

c) El primer premio y el segundo son poco para el.

d) Tu recibirás tu parte como los demás.

e) Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.

f) Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.

g) A mi me gustó mucho tu regalo.

h) Todo lo que gano es para mi y para mi familia.

i) Se que se han escapado, pero no se por donde.

j) "Solo se que no se nada", dijo Socrates.

k) Se veraz y se acabaran muchos de tus problemas.

Língua Inglesa: Turmas 101, 102, 103, 104; Noturno 106 e EJA T7

Professoras responsáveis para esclarecer dúvidas:Marta Alves da Rocha, Silvana Prux e Aline Aguiar.

LEMBRETES:

1. As respostas deverão ser redigidas em seu caderno;

2. Utilize o dicionário, sempre que necessário.

GRAMAR NOTES

Possessive Adjectives/Possessive Pronouns

Apresentação formas

				FORMAS
PESSOAS		POSSESSIVE ADJECTIVES	POSSESSIVE PRONOUNS	TRADUÇÕES
SINGULAR	1ª	MY	MINE	(o) MEU , (a) MINHA, (os) MEUS, (as) MINHAS
	2ª	YOUR	YOURS	(o) TEU, (a) TUA , (os) TEUS, (as) TUAS
	3ª	HIS	HIS	(o,a) DELE, (os , as) DELE
		HER	HERS	(o,a) DELA (os, as) DELA
		ITS	ITS	(o,a) DELE, DELA (os,as) DELE , DELA
PLURAL	1ª	OUR	OURS	(o) NOSSO, (os) NOSSOS, (a) NOSSA, (as) NOSSAS
	2ª	YOUR	YOURS	(o) VOSSO, (a) VOSSA, (os) VOSSOS, (as) VOSSAS
	3ª	THEIR	THEIRS	(o,a) DELES, DELAS (os,as) DELES ,DELAS

COMPONENTE TEÓRICO 1 – USOS DOS ADJETIVOS POSSESSIVOS

USOS	EXEMPLOS
ANTES DE SUBSTANTIVOS (USO FUNDAMENTAL)	My car was very good I don´t know wher your book is
SEGUIDOS DE OWN (PRÓPRIO , PRÓPRIA, PRÓPRIOS, PRÓPRIAS), MAS SUBSTANTIVOS (FORMA ENFÁTICA)	He has his own ideas . They brought their own books.

COMPONENTE TEÓRICO 2 – USOS DOS PRONOMES POSSESSIVOS

USOS	EXEMPLOS
SUBSTITUINDO O MODELO ADJ. POSSESSIVO + SUBSTANTIVO, PARA EVITAR REPETIÇÕES	This is my dog and that is your dog (Yours) Our garden (Ours) is the only garden around.
APÓS PREPOSIÇÕES, QUANDO O ELEMENTO POSTERIOR NÃO FOR UM SUBSTANTIVO.	Their house is older than yours He took the bone from my dog and gave it to hers

COMPONENTE TEÓRICO 3 – USOS ESPECIAIS DOS PRONOMES POSSESSIVOS

USOS	EXEMPLOS
NO “DUPLO POSSESSIVO”, PRECEDIDO DE OF, COM TRADUÇÃO DE “UM DOS , UMA DAS...”	Jack is a friend of mine She is a relative of ours
VEJA AINDA: As formas your sincerely, yours truly, yours faithfully têm a tradução de “ atenciosamente”, “sinceramente” e são convencionalmente usadas no final de carta, especialmente as comerciais.

Pronomes pessoais

PESSOAS		SUBJECTIVES PRONOUNS	POSSESSIVE ADJECTIVES
SINGULAR	1ª	I	MY
	2ª	YOU	YOUR
	3ª	HE	HIS
		SHE	HER
		IT	ITS
PLURAL	1ª	WE	OURS
	2ª	YOU	YOUR
	3ª	THEY	THEIR

Grammar exercise

Possessive adjectives

2.1 Possessive Adjectives. Os adjetivos possessivos concordam com o possuidor.

Preencha os seguintes exercícios :

a)____ visit ____ family once a year.

b) ____ know ____ lesson, don’t you?

c) ____ visit ____ family once a year.

d) ____ looks like_______ mother.

e) A fish doesn´t close_____ mouth when it´s into the water.

f) ____ all like ____ school.

g) The children love _______mother.

2.2 Possessive Adjectives + gerúndio - Adj. Possessivo + gerúndio

a) I insisted that ___ go = I insisted on ____ +going.

b) We insisted that ____ help us = we insisted on ______ + helping us.

c) I suggest that __ forget it = I suggest _______+ forgentting it.

d) I suggested that ___ buy it = i suggested _______ + buying it.

2.3 Possessive Adjectives – Possuidor

POSSUIDOR = PRONOME INDEFINIDO OU <- HIS

SUBSTANTIVO COMUM DE DOIS

1- Look! _______ is brushing ___ teeth.

2- ________ must do ______ best to suceed in life.

3- _________ must learn _____ own language.

4- __ ____ knows ______ future.

5- Hardly ______ likes ______ own name.

6- _ ____ _______ must do ______ best to get good grades.

Atividade 2

Escute a música no link: https://youtu.be/n1YKv_Pl8PU e preencha as lacunas com os pronomes adequados:

Love me tender

(Elvis Presley )

Love ___ tender,

Love ___ smeet,

Never let ____ go.

____ have made ____ life complete,

And ___ love ____so.

Love ___ tender,

Love ___ true,

All ___ dreams fulfilled.

For _____ darling ____love ____,

And ___ always will.

Love ____ tender,

Love ____ long,

Take ___ to _______ heart.

For ____’s there that ____ belong,

And ___’ll never part.

Love ___ tender, Love ___ true,

All ___ dreams fulfilled.

For ____ darling ____ love _____.

Love ____ tender,

Love ____ dear,

Tell _____ ______ are ______.

___’ll be _____ through all the years,

Till the end of time.

Love ___ tender,

Love ___ true,

All ___ dreams fulfilled.

For ____ darling ____ love _____.

And ___ always will.

ARTE: T. 101, 102, 103, 104: Prof. Mariane Berger
Os trabalhos estarão disponíveis no link abaixo que irá direcionar até meu blog pessoal:
CLIQUE AQUI→ ATIVIDADES ARTES - TURMAS 101, 102, 103 E 104 Duvidas meu watts 54999824940

ARTE NOTURNO: Turma:106 -PROF.Marta Rocha

Copiar e resolver no caderno:

Afinal. O que é arte?

“A arte é um resumo da natureza feito pela imaginação. ”

Eça de Queiroz

“Toda arte é imitação da natureza. ”

Séneca

”A arte é o espelho e a crônica da sua época. ”

William Shakespeare

“A arte não é um espelho para refletir o mundo, mas um martelo para forjá-lo. ”

Vladimir Maiakóvski

“A arte é a mentira que nos permite conhecer a verdade. ”

Pablo Picasso

”A arte consiste em fazer os outros sentir o que nós sentimos, em os libertar deles mesmos, propondo-lhes a nossa personalidade para especial libertação. ”

Fernando Pessoa

“A arte é a forma mais intensa de individualismo que o mundo já conheceu. ”

Oscar Wilde

“A arte é um dos meios que une os homens. ”

Léon Tolstoi

“Arte pra mim não é produto de mercado. Podem me chamar de romântico. Arte pra mim é missão, vocação e festa”.

Ariano Suassuna

"A arte é a expressão da mente, nossa vida é nossa arte".

John Lennon

“Arte é vida”

Estudante Jackson, 6º Ano C

ATIVIDADE:

I. Pesquise e responda em seu caderno de artes, as seguintes questões:

1) Onde nasceu a arte?

2) Qual a finalidade da arte?

3) Qual o significado de arte? (O que é, conceito e definição)

4) Quais elementos são necessários para existir a arte?

5) Quais as modalidades da arte?

6) Para que serve a arte?

ARTE – NOTURNO - EJA T7 - Professora Mírian Castelo Santos

1. Pesquise a Arte na antiguidade do Egito. Escolha entre Pirâmides e Templos da arquitetura egípcia e faça uma réplica utilizando materiais reciclados, argila ou outro.

2. Escolha uma esfinge e crie uma releitura utilizando desenho, colagem ou no computador.

3. Faça um desenho característico das pinturas egípcias em uma folha de ofício, utilizando tinta.

Educação Física: Manhã:101,102,103, 104
Professora responsável para esclarecer dúvidas: Fernanda Silva, Juliana Santos

LEMBRETES:

1. As respostas deverão ser redigidas com caneta de tinta azul ou preta em seu caderno;

2. Utilize o dicionário, sempre que necessário.

ATLETAS PROFISSIONAIS E SUAS ROTINAS NO CONTEXTO DA PANDEMIA

Usando sua criatividade (com imagens, textos e reportagens) confeccione um cartaz explicando as seguintes questões sobre atletas olímpicos e a pandemia covid-19:

1- Como em meio a Pandemia do covid-19 os atletas estão mantendo a forma física?

2- Porque as olimpíadas foram adiadas no ano de 2020? Justifique a sua resposta.

3- Quais atividades físicas os atletas podem fazer sozinhos e em casa durante a pandemia?

4- Uma boa alimentação e um forma física saudável, ajudam na prevenção contra o vírus? Justifique.

5- Apresente no cartaz um atleta olímpico que testou positivo para o novo coronavírus.

OBS: As questões devem ser respondidas uma a uma em um trabalho escrito, também dispostas no cartaz.

Educação Física – NOTURNO - TURMAS 106 e EJA T7 - Professora Mírian Castelo Santos

1. Pesquise o conceito de jogo, esporte, atividade física e brincadeira. Cite cinco exemplos para cada um.

2. Identifique as capacidades físicas e dê suas definições. Exemplifique com um exercício descrevendo-o detalhadamente.

2º ANOS DO ENSINO MÉDIO:

Língua Portuguesa e Literatura:
Turmas 201, 202, 203, 205 e EJA T8
Disciplinas: Língua Portuguesa e Literatura

Professores Responsáveis: Luciano Bisol, Silvana Prux Masieiro e Tatiana Marques Reis

LEMBRETES:

1. As respostas deverão ser redigidas com caneta de tinta azul ou preta em seu caderno;
2. Utilize o dicionário, sempre que necessário.

ATIVIDADE ABRIL 2020: ESTUDO DO GÊNERO LITERÁRIO CRÔNICA; ESTUDO DA OBRA DE MACHADO DE ASSIS.

Atividade 1: Leia atentamente o texto abaixo e reflita sobre o que foi dito por Fabrício Carpinejar:

NÃO EXISTE DIA RUIM

Não existe dia ruim. Sempre há chance do dia ser feliz. Mesmo que seja tarde. Mesmo que seja de madrugada. Uma gentileza salva o dia. Um bife à milanesa salva o dia. Uma gola branca e engomada salva o dia. Uma emoção involuntária salva o dia. Nunca o dia está inteiramente perdido. Não devemos acreditar que uma tristeza chama a outra, que se algo acontece de errado tudo então vai dar errado. Lei de Murphy não foi aprovada pela Câmara dos Deputados.

Confio no improviso, na casualidade, no movimento das cortinas na janela. Até o último minuto antes da meia-noite, você pode resgatar o contentamento. É uma gargalhada do filho diante da papinha, transformando a cadeira num imenso prato. É algum amigo telefonando para confessar saudade. É sua mulher procurando beijar a orelha mandando sinais de seu desejo. É o barulho da chuva na calha, é o estardalhaço do sol na varanda. É encontrar – iniciando na tevê – um filme que adora e já assistiu cinco vezes. É oferecer colo ao seu gato. É planejar uma viagem de férias. É terminar um livro que abandonou pela metade. É ouvir sua coleção de LPs da adolescência. É comprar uma calça jeans em promoção. É adormecer no sofá e receber a coberta silenciosa de sua companhia. É a possibilidade feminina de passar um batom e pintar as unhas. É possibilidade masculina de devolver a bola quando ela sobe a cerca num jogo de crianças. A felicidade é pobre. A felicidade precisa de apenas um abraço bem feito.

Sigo esperançoso. Não coleciono tragédias. Sofro e apago. Sofro e mudo de assunto, abro espaço para palavras novas, para lembranças novas. Vejo o esforço da abelha tentando sair do vidro, e não sou melhor do que ela. Vejo o esforço da formiga carregando uma casca de laranja, e não sou melhor do que ela. Viver é esforço e nos traz a paz de sonhar – querer não fazer nada é que cansa. Não existe dia que não ganhe conserto. Não existe dia morto, dia de todo inútil. Não desista da alegria somente porque ela se atrasou. Pode ter recebido esporro do chefe, ainda assim a hora está aberta. Comer um picolé de limão é capaz de restituir sua infância. Não encerre o expediente com o escuro do céu. Pode não ter grana para pagar as contas e ter que escolher o que é menos importante para adiar, ainda assim é possível se divertir com o cachorro carregando seu chinelo para o quarto.

Quando acordo com o pé esquerdo, sou canhoto. Não existe dia derrotado.

1) FAÇA UM RESUMO DA CRÔNICA

2)    ELABORE DOIS PARÁGRAFOS REFLETINDO SOBRE COMO APROVEITAR SEUS DIAS NA ATUALIDADE.
3)    Leia, atentamente, o conto “O ALIENISTA”, de Machado de Assis. (conto em PDF)
4)    FAÇA UM RESUMO DO CONTO (até duas páginas).

5)    Conheça a vida e a obra de Machado de Assis. Faça uma pesquisa na internet e elabore um texto de 60 a 80 linhas, em seu caderno de Língua Portuguesa ou Literatura, sobre a vida e a obra desse renomado autor.

6)    Em sua opinião, quem era realmente louco em Itaguaí?

7) Qual era a obsessão do médico Simão Bacamarte?

8) Escolha um dos personagens secundários do conto e descreva sua personalidade.

9) Assista ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Cu7QifQPrgc ("o caso alienista" > youtube) e reflita: observando de perto, o que tu fazes em teu cotidiano que poderia classificar-te como “louco”?

10) QUAL PARTE DO VÍDEO MAIS TE CHAMOU A ATENÇÃO? POR QUÊ?

11) Quais as diferenças entre a história do conto e o vídeo?

12) SEGUNDO O FILÓSOFO FRANCÊS MICHEL FOUCAULT, OS PRÉDIOS QUE HABITAMOS FUNCIONAM COMO MECANISMOS DE CONTROLE SOBRE OS NOSSOS CORPOS. FAÇA UMA ANÁLISE DE COMO O PRÉDIO DA “CASA VERDE” FUNCIONOU COMO UM DISPOSITIVO DE PODER SOBRE OS HABITANTES DE ITAGUAÍ.

Língua Espanhola: Turmas 201, 202, 203; Noturno: 205 e EJA T8:

Professora responsável para esclarecer dúvidas: Marta Alves da Rocha e Aline Aguiar

Copie e resolva no seu caderno:

ARTIGO NEUTRO "LO"

Atividade 1

OBSERVA Y REFLEXIONA

¡ESCUCHA!

Escucha la canción Solo le pido a Dios de Leon Gieco e interpretada por Shakira, y rellena los huecos con el artículo determinado adecuado.

https://www.youtube.com/watch?v=Q-GhWaLsZN8

¡VERIFICA!

SOLO LE PIDO A DIOS - Leon Gieco

Solo le pido a Dios
Que el dolor no me sea indiferente
Que la reseca muerte no me encuentre
Vacía y sola sin haber hecho lo suficiente

Solo le pido a Dios
Que lo injusto no me sea indiferente
Que no me abofeteen la otra mejilla
Después que una garra me arañó esta suerte

Solo le pido a Dios
Que la guerra no me sea indiferente
Es un monstruo grande y pisa fuerte
Toda la pobre inocencia de la gente 2x

Solo le pido a Dios
Que el engaño no me sea indiferente
Si un traidor puede más que unos cuantos
Que esos cuantos no lo olviden fácilmente

Solo le pido a Dios
Que el futuro no me sea indiferente
Desahuciado está el que hay de marcharse
A vivir una cultura diferente

Solo le pido a Dios
Que la guerra no me sea indiferente
Es un monstruo grande y pisa fuerte
Toda la pobre inocencia de la gente 2x

¡DISCUTE!

A) ¿De qué trata la canción?

B) ¿Qué les pareció?

C) ¿Qué opinan sobre la desigualdad en cualquier ámbito: social, racial, de género etc.?

D) ¿Qué pequeñas acciones en nuestro cotidiano podemos realizar para hacer del mundo un lugar mejor para vivir?

LOS ARTÍCULOS EN ESPAÑOL

Los artículos no neutros son palabras variables que se anteponen al sustantivo, a cualquier palabra u oración que tenga valor de sustantivo, indicando el género y el número.

Artículos	Masculino Singular	Femenino Singular	Masculino Plural	Femenino Plural
*Determinados*	EL	LA	LOS	LAS
*Indeterminados*	UN	UNA	UNOS	UNAS

ARTÍCULO NEUTRO LO

DEFINICIÓN:

Es un artículo determinado que se utiliza para referirnos a conceptos abstractos.

¡OJO!

• El artículo neutro LO nunca va acompañado de sustantivo.

• El artículo neutro LO no existe en el idioma portugués. Los brasileños suelen cometer el error de confundir el artículo “LO” con “O”, que es artículo masculino en portugués.

DIFERENCIAS

• Se usa delante de sustantivos en general, días de la semana, expresiones de tiempo, nombre de ríos, mares, lagos, montañas, formas de tratamiento, nombres de algunos países, etc.

•Es un artículo invariable.

•Se usa para sustantivar adjetivos, adverbios y las oraciones introducidas por el pronombre relativo “que”.

•No es el mismo que el artículo definido “EL”.

Atividade 2

¡PRACTICA!

1. Completa los refranes con los artículos el o lo:

a) "Haz ____ que bien digo y no ____ que mal hago."

b) "No hay mejor espejo que ____ amigo viejo."

c) " ____ hombre propone y Dios dispone."

d) " ___ mejor maestro es ___ tiempo.

e) " ____ dinero hace ____ malo bueno."

f) "No hay peor sordo que ____ que no quiere oír."

g) " ____ que uno no quiere otro lo ruega."

h) " ____ infierno está lleno de buenos propósitos."

i) " ____ mejor de los dados es no jugarlos."

2. Observa las expresiones idiomáticas que aparecen abajo e intenta explicarlas con tus palabras:

Vive a lo grande

a lo hecho, pecho lo poco agrada

LO APRENDIDO QUEDA PRA SIEMPRE lo mucho empalaga lo que los ojos no ven, corazón no desea

USOS DEL ARTÍCULO NEUTRO LO

1. Se utiliza acompañado de adjetivos, adverbios y participio con el objeto de convertirlos en un sustantivo abstracto.

Ejemplos:

Lo mejor de todo fue el viaje a España.

Lo más importante de la vida es saber amar.

Lo aprendido hoy en clase debe ser estudiado para el examen.

2. Se utiliza LO + ADJETIVO + QUE, LO + ADVERBIO + QUE y LO + PARTICIPIO + QUE para intensificar o enfatizar su valor.

Ejemplos:

Sabes lo importante que es terminar todo eso.

Fíjate en lo lejos que está la farmacia.

Date cuenta en lo fijo que esta muchacha te está mirando.

3. Se utiliza delante del pronombre relativo QUE.

Ejemplos:

No entiendo lo que esa chica dice.

Ciertamente es muy importante todo lo que te digo.

4. Se utiliza delante de Posesivos para desempeñar un papel afectivo o generalizador.

Ejemplos:

No me gusta que te metas con lo mío.

A cada cual a lo suyo.

Lo mío es el deporte.

5. Se utiliza delante de la preposición DE + SUSTANTIVO cuando nos referimos a algo no especificado.

Ejemplos:

Lo de Juan no lo comentes.

Lo de mañana ya te lo contaré.

¡PRACTICA!

1. Subraya la opción más adecuada.

a) Nadie sabe qué es el / lo mejor de la vida.

b) ¿Le has dicho a tu hermano el / lo de la herencia.

c) ¿Te has enterado de el / lo de Rosa y Paco.

d) Aquí hay varios libros, ¿cuál es el / lo de Pedro y Juan.

e) El / lo importante es que te recuperes de la enfermedad.

2. Realiza los cambios correspondientes para crear una frase utilizando el artículo neutro LO. Sigue el modelo:

La hija de Adrián es muy inteligente.

No puedes creer lo inteligente que es la hija de Adrián

a) Mis amigos viven muy lejos.

b) El perro hoy está muy nervioso.

c) Las amigas de su hermana son muy cotillas.

d) Mi socio es muy trabajador.

e) Carmen será demasiado dedicada.

¡VERIFICA!

a) Mis amigos viven muy lejos.

No lo puedes creer lo lejos que viven mis amigos.

b) El perro hoy está muy nervioso.

No lo puedes creer lo nervioso que está el perro.

c) Las amigas de Pepa son muy cotillas.

No lo puedes creer lo cotillas que son las amigas de Pepa.

d) Mi socio es muy trabajador.

No lo puedes creer lo trabajador que es mi socio.

e) Carmen será demasiado dedicada.

No lo puedes creer lo dedicada que será Carmen.

3. Lee el anuncio abajo e identifica la función del artículo LO en cada caso.

CONCURSO GASTRONÓMICO

Interatún, Organización Interprofesional del Atún, convoca a lo mejor de su concurso gastronómico. Lo más importante es que además de escuelas españolas, están presentes escuelas alemanas y portuguesas. Los alumnos deben elaborar una receta de su creación, lo principal es la conserva de atún, claro en aceite de oliva, lo mínimo que debe ser empleado son cincuenta gramos por ración. Los tres primeros clasificados recibirán importantes premios y lo más importante es la final que tendrá lugar en Alicante. Más información en http://eladerezo.hola.com/eventos-gastronomicos/ix-concurso-gastronomico-interatun.html

Relaciona cada parte del refrán.

1. Lo bueno, si breve…	( )…lo que puedas hacer hoy
2. Lo que mal empieza…	( )…sale caro.
3. Lo barato…	( )…dos veces bueno.
4. Lo mejor…	( )…todo lo que reluce.
5. No quieras para los demás…	( )…mal acaba.
6. No dejes para mañana…	( )…está por llegar.
7. No es oro…	( )…lo que no quieras para ti.

4. Completar con artículos determinados, indeterminados o neutros:

a) Siempre recordaré ___ bueno que fue el paseo.

b) ___ sábado es ___ último día de la semana.

c) He solucionado ___ del colegio.

d) Junio es ___ sexto mes del año.

e) No puedo admitir ___ que haces.

f) No te imaginas ___ que te he extrañado.

g) ___ más importante es ___ carácter.

h) Tenemos que tratar ___ problema del alcoholismo.

i) Me sorprende ___ bien que se come en este restaurante.

5. Observa las historietas a seguir e identifica el uso y la función del artículo LO que aparece en cada una de ellas.

Inglês: Turmas 201, 202, 203 e Noturno: 205 e T8

Professoras responsáveis para esclarecer dúvidas: Silvana Prux e Aline Aguiar

LEMBRETES:

1. As respostas deverão ser redigidas com caneta de tinta azul ou preta em seu caderno;

2. Utilize o dicionário, sempre que necessário.

Questão 01

Aproveitando-se de seu status social e da possível influência sobre seus fãs, o famoso músico Jimi Hendrix associa, em seu texto, os termos love, power e peace para justificar sua opinião de que

a) a paz tem o poder de aumentar o amor entre os homens.

b) o amor pelo poder deve ser menor do que o poder do amor.

c) o poder deve ser compartilhado entre aqueles que se amam.

d) o amor pelo poder é capaz de desunir cada vez mais as pessoas.

e) a paz será alcançada quando a busca pelo poder deixar de existir

Questão 02

If children live with criticism, they learn to condemn.

If children live with fear, they learn to be apprehensive.

If children live with pity, they learn to feel sorry for themselves.

If children live with ridicule, they learn to feel shy.

If children live with tolerance, they learn patience.

If children live with praise, they learn appreciation.

If children live with acceptance, they learn to love.

If children live with approval, they learn to like themselves

If children live with recognition, they learn it is good to have a goal.

If children live with sharing, they learn generosity.

If children live with fairness, they learn justice

If children live with kindness and consideration, they learn respect.

If children live with friendliness, they learn the world is a nice place in which to live.

NOLTE, D. L. Disponível em: www.americanfamilytraditions.com

Valores culturais de um povo revelam sua forma de ser, agir e pensar. Na concepção da autora, as diferentes formas de educar crianças nos Estados Unidos confirmam que as crianças

a) temem quem as amedronta.

b) aprendem com o que vivem.

c) amam aqueles que as aceitam.

d) são gentis quando respeitadas.

e) ridicularizam quem as intimida.

Questão 03

No cartum, a crítica está no fato de a sociedade exigir do adolescente que

a) se aposente prematuramente

b) amadureça precocemente

c) estude aplicadamente

d) se forma rapidamente

e) ouça atentamente

Educação Física: Turma 201, 202, 203

Professora responsável para esclarecer dúvidas:

Fernanda Silva